LAS DIETAS MITOS Y VERDADES

 EDAD, PESO Y TALLA DE LOS NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS.

^{INDICADORES DE LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN.}

^{NUTRICIÓN Y SALUD}

·         Identificar estatura de los alumnos.

·         Cuál es la alimentación diaria de los niños en la hora de receso.

·         Que alimentos se venden dentro de la institución.

·         Cuáles son sus necesidades nutricionales.

·         El efecto de los ejercicios físicos y la relación con el control del apetito.

·         Padecimiento de enfermedades comunes o crónicas.

El cuerpo humano

·         El docente aplica actividades donde los alumnos ubican las partes de su cuerpo.

·         El docente usa actividades para que los alumnos comprendan las funciones del cuerpo humano.

·         El docente aplica actividades a los alumnos para distinguir las partes del cuerpo humano.

·         Identificar a los alumnos si surgen con alguna discapacidad.

SEXUALIDAD

·         el docente actúa  frente a las manifestaciones de sexualidad  en los niños y niñas.

·         La reacción del  docente frente  a manifestaciones de violencia entre los     niños

·         El docente utiliza métodos para generar actitudes sin comportamientos violentos

·         El docente  incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio  cuerpo de las niñas y niños apropiados para su edad.

·         Comportamiento del docente  frente a las manifestaciones de sexualidad en los niños y niñas del  grupo.

·         tipo de manifestaciones sobre la sexualidad que  surgen principalmente en el aula.

·         El docente pone actividades en las cuales  se distinga a los niños por su sexo

·         El docente   tiene atención y resolución de cada una de las  dudas de los niños y niñas    sobre la sexualidad.

^{INDICADORES DE LA PRIMERA JORNADA.}

^{NUTRICIÓN Y SALUD}

·         Identificar estatura de los alumnos.

·         Cuál es la alimentación diaria de los niños en la hora de receso.

·         Que alimentos se venden dentro de la institución.

·         Cuáles son sus necesidades nutricionales.

·         El efecto de los ejercicios físicos y la relación con el control del apetito.

·         Padecimiento de enfermedades comunes o crónicas.

El cuerpo humano

·         El docente aplica actividades donde los alumnos ubican las partes de su cuerpo.

·         El docente usa actividades para que los alumnos comprendan las funciones del cuerpo humano.

·         El docente aplica actividades a los alumnos para distinguir las partes del cuerpo humano.

·         Identificar a los alumnos si surgen con alguna discapacidad.

SEXUALIDAD

·         el docente actúa  frente a las manifestaciones de sexualidad  en los niños y niñas.

·         La reacción del  docente frente  a manifestaciones de violencia entre los     niños

·         El docente utiliza métodos para generar actitudes sin comportamientos violentos

·         El docente  incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del propio  cuerpo de las niñas y niños apropiados para su edad.

·         Comportamiento del docente  frente a las manifestaciones de sexualidad en los niños y niñas del  grupo.

·         tipo de manifestaciones sobre la sexualidad que  surgen principalmente en el aula.

·         El docente pone actividades en las cuales  se distinga a los niños por su sexo

·         El docente   tiene atención y resolución de cada una de las  dudas de los niños y niñas    sobre la sexualidad.

ÁREA COGNITIVA.

Área Cognitiva:

0-3

En esta etapa la vista y el oído son los sentidos que presentan mayores logros; focaliza y mira con atención a los objetos que se le presentan y puede seguirlos visualmente, aunque prefiere a las personas. Por otro lado, al finalizar el tercer mes, podrá identificar de dónde proviene un sonido y es capaz de girar para ver qué o quién lo produjo.

Área Cognitiva:

4-6

Sus sentidos están mejor desarrollados por lo cual comenzará a explorar los objetos con su boca, manos y vista; comenzará a repetir acciones que producen una respuesta o resultado (causa-efecto), por ejemplo al mover y escuchar el sonido que produce un cascabel, intentará repetir el movimiento; se dará cuenta que su llanto alerta a los padres. Es decir, ahora su desarrollo intelectual se rige por acciones que él realiza y que producen resultados más allá de su propio cuerpo.

Área Cognitiva:

7-9

Durante este periodo, el desarrollo intelectual del bebé avanza considerablemente, su memoria y atención se desarrollan cada vez más, reacciona y voltea cuando es llamado por su nombre, se entretiene observando dibujos o imágenes por un periodo más prolongado que el trimestre anterior. Comienza a descubrir que un objeto existe aunque no lo vea, ahora puede comprender juegos más complejos como las escondidas y será capaz de buscar juguetes que le son quitados de su campo visual.

Área Cognitiva:

10-12

Es capaz de ubicar algunas partes de su cuerpo cuando se le pregunta, empieza a pedir algunos objetos que quiere alcanzar y a obedecer órdenes sencillas. Explora y experimenta con las propiedades físicas de los objetos, introduciéndolos en un recipiente o en el agua, puede resolver problemas simples, por ejemplo, si tiene un objeto en cada mano y se le ofrece un tercero, es posible que guarde alguno de ellos debajo del brazo o en la boca para agarrar el que le ofrecen, sin desprenderse de los que tiene.

Área Cognitiva:

13 a 15

Reconoce a sus padres fotografías, identifica y señala objetos que se le piden, puede armar torres de dos o tres cubos, encuentra objetos escondidos, sus periodos de atención hacia una actividad son más largos.

Área Cognitiva:

19-24

Señala las partes de su cuerpo y de la cara de otra persona, sigue instrucciones sencillas. Puede realizar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos haciendo uso de representaciones mentales por ejemplo: jugar con una caja como si fuera un carro.

Área Cognitiva:
2-3 años

En este periodo, el niño ingresa a una etapa preoperacional, utiliza esquemas mentales, lo que le permite nombrar objetos o personas en ausencia de ellas, esto demuestra su capacidad de realizar una imagen mental y de evocarlas de manera verbal. Empieza a usar su imaginación, asociar ideas, puede reconocer colores, formas y tamaños y agrupar objetos en función a estas características.

Área Cognitiva:
3-4 años
Su nivel de pensamiento es más complejo, lo que lo hace capaz de identificar objetos y sus características perceptuales: color, tamaño, forma. Puede agruparlos de acuerdo a un atributo. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de.

Área Cognitiva:
4-5 años

Su nivel de pensamiento es cada vez más elaborado. Puede Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida, textura; Logra clasificación, seriación, igualdad, diferencia de los objetos, agrupa objetos de acuerdo a dos atributos o características. Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo, cerca de, lejos de, a un lado, al otro lado, delante, atrás y utiliza cuantificadores “mucho”, “pocos”, “ninguno”, “varios”.

El cerebro.

Hemisferio izquierdo.

El hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de las funciones del habla, escritura, numeración, matemáticas y lógica.
El hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeración, las matemáticas y la lógica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos. John Hughlings Jackson neurólogo británico, ya en 1878 describió el hemisferio izquierdo como el centro de la facultad de expresión. Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte a esta estructura puede producir pérdidas funcionales, pérdida funcional del habla y afectar destrezas motoras en el lado derecho del cuerpo. Según la teoría psicolingüística el proceso de construcción de una frase está regido por un cierto número de ideas relacionadas entre sí, pero el mecanismo que permite a la mente agrupar palabras para formar frases gramaticales no está totalmente descifrado. El hemisferio almacena conceptos que luego traduce a palabras (amor, amour, amore, love, liebe) más bien que una memoria textual. Es decir, el cerebro comprende las ideas, los conceptos y los almacena en un lenguaje no verbal, que luego traduce a un lenguaje o idioma aprendido por el individuo mediante la cultura. 

Hemisferio derecho.

El derecho se encarga de los sentimientos, emociones, creatividad y habilidades de arte y música.
El hemisferio derecho gobierna tantas funciones especializadas como el izquierdo. Su forma de elaborar y procesar la información es distinta del hemisferio izquierdo. No utiliza los mecanismos convencionales para el análisis de los pensamientos que utiliza el hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador, centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades especiales; como visuales y sonoras no del lenguaje como las artísticas y musicales. Concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento de una forma total. Integra varios tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. El método de elaboración utilizado por el hemisferio derecho se ajusta al tipo de respuesta inmediata que se requiere en los procesos visuales y de orientación espacial. El lóbulo frontal derecho y el lóbulo temporal derecho parecen los encargados de ejercer las actividades especializadas no verbales del hemisferio derecho. Esto se corresponde, en muchos aspectos, con las funciones de control del habla que ejercen el lóbulo frontal y el lóbulo temporal del hemisferio izquierdo. Los otros dos lóbulos del hemisferio derecho, el parietal y el lóbulo occipital, tienen al parecer menos funciones.